贝赛思（BASIS）学校的历史课程在整个国际教育体系中都非常有特色。从四年级（G4）开始，一直到高中毕业，历史学习贯穿了整个学习生涯。很多家长和学生都发现，贝赛思的历史课程难度很大，尤其是从公立学校转过来的学生，更是觉得“压力山大”。今天，我们就来好好聊聊，贝赛思的历史到底难在哪里，以及怎么才能学好它。
一、从公立到贝赛思，为什么学习历史吃力？
（一）年级设置：课程开始得早，跨度还大
贝赛思从四年级（G4）就开始正式学历史了，比公立学校早了四五年。而且，贝赛思的历史课程跨度特别大，从古代史一直学到现代史，从中国史到世界史，内容多得不得了。
（二）知识储备和思维能力要求高
贝赛思的历史课程一开始就会要求学生有一定的知识储备和自主学习能力。
比如，G4和G5的学生就要学习世界通史、古典史，像古埃及、古希腊、古罗马这些文明的内容。这些在公立小学里很少涉及，很多孩子可能会因为知识储备不足而感到困惑。而且，贝赛思强调学生要自己去思考、去分析，而不是像在公立学校那样，老师讲什么就记什么。
贝赛思历史课程非常注重自主阅读、课堂讨论、辩论和小组合作，显然这种参与式学习模式并不会适合所有学生，大部分中国学生是需要有专业老师帮助引导阅读重点、培养框架思维，过度重视自主学习的课堂方式很容易导致课堂参与度低下，学生往往也难以通过互动真正掌握所学知识，导致课堂表现和测验结果可能会受到影响。
再加上贝赛思强调学生自主学习和小组项目，但并非所有学生都具备较强的自律性和时间管理能力，这可能导致部分学生在小组项目中表现出依赖他人或分工不均，最终影响学习效果。
（三）贝校的历史课程是全英授课，可能存在语言理解上的困难。
尤其是在面对学术性强、专业术语多的历史文本时，学生不仅需要理解历史事件本身，还要处理复杂的英文表达。那就很有可能因语言障碍而无法抓住阅读材料的重点，或者在写作和表达自己的历史见解时感到困难，这会导致他们在讨论中表现欠佳，甚至在考试中失分，这无形中增加了学习难度。
（四）内容多，还特别细
中国贝赛思作为BASIS全球教育网络的一部分，其使用的课程大纲与美国的BASIS Charter Schools保持一致。
贝赛思的历史课程内容特别丰富，不仅涵盖世界历史的各个方面，还注重历史与地理、文化的结合。比如，G6-G8的学生不仅要学习历史事件，还要了解这些事件发生时的地理环境、文化背景等。知识的广度和深度都大大增加。
（五）考试方式特别不一样
贝赛思的历史考试方式和公立学校也大不一样。公立学校的历史考试主要以考试为主，重点考察学生对历史知识的记忆和理解。而贝赛思的历史考试方式更加多样化，除了考试外，还注重学生的课堂表现、小组讨论、论文写作等。
特别是从G7年级开始，贝赛思会增加论文式写作板块，比如材料写作题（DBQ）和论述题（LEQ）。这些题目要求学生不仅要掌握历史知识，还要能够运用批判性思维进行分析和论证。
二、贝赛思历史课程设置
外籍学校相比于双语学校，外籍学校的课程设置会更加贴合BASIS Curriculum标准，相对而言会更加严谨、学术难度也会更高。历史学科通常采用世界历史的纵深学习，结合批判性思维和学术写作训练，强调批判性分析、资料评估、以及复杂历史主题的广泛学习。随着年级的提高课程难度也逐步增加，从基础历史知识到高级历史分析能力，逐步推进。
（一）G4-G5阶段
1.纯外籍国际学校（如蛇贝）
• G4：学世界通史。孩子们会接触到全球历史大事件和重要文明，比如中国、欧美是怎么发展起来的，各大文明是怎么崛起的。
• G5：学古典史。孩子们会了解美索不达米亚、古埃及、古希腊和罗马等地区的神话、艺术作品及历史背景。
2.民办双语国际学校（如福贝）
• G4和G5：通过社会科学（历史、地理）融合学科学习历史内容。历史课程起点相对较慢，更多集中在基础历史词汇和概念的掌握上。
蛇贝的历史课程从G4年级正式启动，学生将学习全球历史大事件和重要文明，如中国、欧美的历史发展和各大文明的崛起。在古典史课程中，学生会了解美索不达米亚、古埃及、古希腊和罗马等地区的神话、艺术作品及历史背景。
福贝的历史课程起步较晚，在G4和G5年级并未单独设置历史课程，而是通过社会科学这一融合学科来学习历史内容。因此，福贝的历史课程起点相对较慢。
总的来说，无论是蛇贝还是福贝，小学阶段的学生都需要掌握基础的历史词汇和概念，培养历史思维。
（二）G6-G8阶段
1.纯外籍国际学校（蛇贝）
• G6：世界历史-古代史
• G7：东方历史（涵盖印度、中国、日本等）
• G8：世界历史-近代史，包括近代早期世界历史、冷战时期等
2.民办双语国际学校（福贝）
• G6：世界历史-古代史
• G7：中国历史-古代史
• G8：中国历史-近现代
在G6阶段，蛇贝和福贝的课程设置基本一致。到了G7和G8，蛇贝和福贝的历史课程设置又出现了差异。蛇贝的历史课程开始聚焦于更广泛的区域历史，包括东方历史、世界近代史以及与AP历史课程的衔接。具体内容涵盖了从印度、中国、日本的创世传说到二战后期的历史发展，同时还涉及近代早期世界的历史以及冷战时期的殖民地解放运动。
相对而言，贝赛思双语学校深圳校区主要为福田校区，以及今年秋季新开设的光明校区，其为民办学校，拥有普高资质，因此课程设置上会受到义务教育法的约束，需要同时进行义务教育并保持BASIS课程的完整性。福贝的历史课程更多集中在中国历史的学习上，时间线从中国古代史一直延伸到中国近代史的各个重要阶段。
由于以上原因，双语校区在学生G6年级才将历史设置为独立科目，并在十年级正式开设AP历史科目。同时，双语学校遵循美国公立体系设置，并且学习速度会比较快，平均而言会加速1-3个年级阶段。
综上，双语学校学生在历史的学习中其实会接触到相对更广的知识面，但由于历史开的比较晚，进度很快，这也会导致学的内容不够深入。
（三）G9-G12阶段
1.纯外籍国际学校（蛇贝）
• G9：AP世界史。
• G10：AP欧洲史。
• G11：AP美国史。
• G12：Post AP选修课
2.民办双语国际学校（福贝）
• G9：世界历史-近代史。
• G10：AP世界史。
• G11：AP美国史或AP欧洲史二选一。
外籍学校的学生在G9就开始接触AP世界史课程，这为他们提前接触大学水平的学术内容提供了良好的平台。随着课程深入，学生不仅能够获得丰富的全球历史知识，还能参加AP大考，提升自己的学术能力，进一步增强大学申请的竞争力。
三、贝赛思历史考试到底考什么？
（一）G4-G5阶段
这个阶段的历史考核比较简单，主要依靠平时成绩和COMP大考来评估学生的历史学习成绩。
（二）G6-G8阶段
G6和G7：考试题型主要是选择题（MCQ）和简单题（SAQ）。不过到了G7，题目难度会增加，开始加入更多需要分析二手历史史料和图片材料的题目，考察学生的理解与分析能力。• G8：考试形式进一步升级，除了传统的选择题和简单题外，还加入了材料写作题（DBQ）和论述题（LEQ）。这些题型不仅考察学生对历史事件的逻辑分析与输出能力，还评估他们对历史主题的深刻理解和主观见解。
（三）G9以上
进入G9及以上阶段后，考试题型与AP历史考试一致：• 选择题（Multiple Choice Questions,MCQs）：大约55道选择题，需要在55分钟内完成。• 简答题（Short Answer Questions,SAQs）：通常有3道简答题，需要在40分钟内完成。• 文献分析题（Document-Based Question,DBQ）：需要在1小时内完成，包括15分钟阅读时间。学生需要分析7份文献并结合自己的历史知识回答一个复杂的问题。
• 长篇问答题（Long Essay Question,LEQ）：学生需要从几个题目中选择一个，撰写一篇历史性论述，时间为40分钟。
DBQ和LEQ
DBQ题型要求学生根据一组提供的历史史料进行分析。这些史料可以包括原始文献、图表、图片等多种形式，学生需要在限定时间内通过分析这些资料，运用自己的历史知识，提出一个清晰的论点，并且用史料来支持这一论点。在回答DBQ时，学生不仅要展示出对历史事件的逻辑分析能力，还要能够深入理解历史的复杂性，识别史料中的不同观点，并进行合理的对比和解读。因此，DBQ题型不仅考查学生对具体历史事件的掌握，还更加强调他们在多角度理解和分析史料方面的能力。
LEQ题型则侧重于学生对某一历史主题的深入讨论。题目通常会围绕一个特定的历史问题或事件，要求学生撰写一篇长篇论述。与DBQ不同，LEQ题型不提供史料，而是要求学生综合运用自己所学的历史知识，构建一个清晰、有逻辑的论点，并围绕这个论点展开详细阐述。在写作过程中，学生需要展示他们对历史主题的深刻理解，并能够清晰、条理地表达自己的观点。LEQ不仅考查学生的写作能力，还对他们的思辨能力和综合运用历史知识的能力提出了更高的要求。
I am Darius, the great king, king of kings, the king of Persia. Eight of my dynasty were kings before me; I am the ninth. By the grace of Auramazda am I king….The kingdom that had been stolen from my family I took back. After I became king, I fought nineteen battles in a single year and overthrew nine kings.
I was not wicked, nor was I a liar, nor was I a despot…Neither to the weak nor to the powerful did I do wrong.L.W. King and R.C. Thompson. The Sculptures and Inscription of Darius the Great on the Rock of Behistun in Persia. London: British Museum, 1907.
Summarize Darius’s claim to be the ruler of the Persian Empire.
A. Darius’s ancestors were earlier kings of Persia.
B. Darius established a new dynasty that will rule better than the previous one.
C. No one was competing with Darius for the throne.
D. People of Persia willingly accepted Darius as their king.
What is Darius saying about his accomplishments as the King of the Persian Empire?
A. He avoided war as much as possible.
B. He treated both friends and enemies fairly.
C. He protected the weak from the strong.
D. He restored the proper dynasty to power.Which of the following conclusions is best supported by the source?A. Darius the Great became king without any conflict.
Section CDirections: use complete sentences to answer the following questions.Why was the Great Wall important in the Qin Dynasty?
What were its main purposes, and how did it impact the empire?Explain the role of Qin Shihuang in the unification of China.
What were some key achievements of Qin Shihuang? List at least three major accomplishments and briefly explain their importance.
四、贝赛思历史学习碰到的常见难点
1. 记不住历史事件
历史课程内容繁杂，学生往往难以记住大量的历史事件，尤其是涉及多重时间线时容易因为信息过载产生混淆，甚至遗忘部分重要事件。再加上记忆技巧（联想法/图像法等）的不足更使得重要信息难以牢记。再加上需要二次语言转换的三重buff，更是使史实记忆变得难上加难。
举个例子，下文为福贝七年级的历史学习内容，是对于唐朝政策的分析及与周边少数民族的互动，政策的设置有一系列的逻辑关系，搞不清楚这些因果理解起来就会有一定困难，再加上历史名词如“郡王”、“都护府”在英文语境下变成了陌生且相似的单词，对应“prefecture”、“protectorate”，也就不难理解为什么学生在记忆史实时会存在比较大的困难。
Early Tang Dynasty and the Turks
Inthe early Tang Dynasty, the Turks controlled the vast areas of Mobei and the western regions and often harassed the Tang Dynasty. During the Zhenguan period, Emperor Taizong of the Tang Dynasty launched a counterattack, successfully defeating the eastern and Western Turks 东西突厥 and strengthening his rule over the western regions.Emperor Taizong of the Tang Dynasty implemented an enlightened national policy, which was supported by the surrounding ethnic groups. At that time, the leaders of all ethnic groups in the north and northwest respected Emperor Taizong of the Tang Dynasty as the “heavenly Khan”天可汗 of all ethnic groups, which means the common monarch of all ethnic groups. During the Tang Dynasty, the Han nationality and some northern minorities lived together and intermarried, and the blending of nationalities further developed. In the imperial court朝廷, many important official positions were held by ethnic minorities. The regimes established by some ethnic minorities in the northeast, northwest, southwest and other regions were closely related to the Tang Dynasty. For example, Emperor Xuanzong of the Tang Dynasty designated the leader of Mohe State as the prince of Bohai Prefecture渤海郡王, the leader of Huihe as Huairen Khan怀仁可汗, and the leader of Nanzhao as the king of Yunnan云南王. The Tang Dynasty also set up Anxi protectorate安息都护府 and Beiting protectorate北亭都护府 to govern the northern and southern regions of Tianshan in the western regions.
2. 主观理解过强，无法客观思考
学生在学习历史时，常常在分析历史人物的决策中带入自己的个人理解，忽略人物的历史背景/文化背景，将个人观点与历史事实混淆，缺乏对不同历史解释的理解；批判性思维的不足也会限制学生对历史的深入理解，经常将同一个事件不同角度（政治/经济/文化/社会等）独立思考，无法掌握之间的统一及互助性。
以下深圳贝赛思G7的题目，题目中要求学生找出八旗制度的创立原因，C选项中提到“努尔哈赤希望女真人采纳汉文化”，而事实上，努尔哈赤建立八旗制度的目的是为了维持女真族的军事力量和团结，而不是让他们汉化。因此，学生需要了解努尔哈赤对保持女真文化和军事力量的重视，而不是被表面上合理的选项所误导。
Question :
What was a cause of the creation of the Eight Banners as shown in the source?a. Li Zicheng created the banner system in order to overthrow the Ming.b. Nurhaci wanted to unify the Jurchens and others living in northeast China into a single people.c. Nurhaci wanted the Jurchens to adopt Han Chinese culture.d. The Chongzhen Emperor created the banners to protect the Ming against rebels.
3. 事件宏观顺序掌握不清
许多学生在学习历史时，难以从整体上掌握历史事件的宏观发展脉络，尤其是涉及全球历史时，容易局限于局部事件，没有建立起清晰的时间线或因果关系的框架，缺乏系统性学习和整体视野。
比如下列题目中要求学生分析雅典民主制度对古代雅典的影响，如果学生无法理清事件之间的因果联系，比如如何从梭伦的改革逐步发展到克里斯提尼的改革，进而形成雅典的直接民主，他们的回答很容易显得碎片化，缺乏逻辑，导致无法解释雅典民主制度的演变及其对不同阶层、机构的长远影响，从而造成比较大程度的失分。
• Analyze the influence of Athenian democracy on Athens in ancient time.4. 历史名词及概念混淆不清
历史学习涉及大量的名词、概念，比如人物、政体、思想等，本身概念就难以理解，甚至有很多长得很像，在缺乏上下文的考核中很容易发生混淆。需要学生对于特定的历史人物事件/名词有比较深的掌握才能避开误导项。
比如下图中的题目，亨利四世（Henry IV）和亨利五世（Henry V）都在英法百年战争中产生了重大影响，只有正确理解这两个名字及其相似的人物背后的事件才能成功做对题目。
During the Hundred Years’ War, both Henry IV and Henry V had significant impacts on English history. Which of the following correctly distinguishes between Henry IV and Henry V?
A. Henry IV led the Battle of Agincourt, while Henry V initiated the Wars of the Roses.
B. Henry IV became king through usurpation, while Henry V strengthened England’s power through military victories.
C. Henry IV ended the Hundred Years’ War by signing a peace treaty with France, while Henry V reignited the conflict.
D. Henry IV built the English navy, while Henry V’s reign saw a decline in naval strength.
5. 缺乏对历史学习的兴趣
历史学习如果仅仅依靠死记硬背，学生会感到枯燥乏味。再加上学生可能看不到历史与现实生活的联系，自然会变得学习动力不足，导致对历史的兴趣减弱，尤其是面对距离现今社会比较久远的古代史、或者距离我们地理位置比较遥远的文明更是如此。
如果孩子已考入贝赛思，想安排课内同步衔接课程，或者提升校内成绩以及提前预习相关内容，我们提供1对1及1对多的外教历史课程。
五、如何学好贝赛思历史？
牢记历史专业词汇
在历史论文写作和材料分析中，使用准确的历史术语至关重要。它能够帮助学生更清晰地表达自己的观点，增强论证的说服力。学生应加强对常用历史术语的学习，并在写作中熟练运用这些术语。
可以通过制作词汇卡片、参加历史类活动、阅读历史类书籍等方式积累历史专业词汇。这些词汇将使学生在进行DBQ或LEQ时更加精准地表达自己的历史见解，并且能够支持自己的论点。
做好史料积累
许多学生在DBQ（Document-Based Question）题型中遇到困难，因为这一题型不仅考察学生对历史资料的理解，还要求学生整合所学知识，形成清晰的论点并以论文形式表达。学生需要能迅速回忆并调动所学的历史知识，分析给定的历史资料，并从不同的角度形成自己的观点。
可以通过多渠道扩展历史视野，提升对历史事件的理解。除了课本内容外，可以通过阅读历史书籍、观看纪录片、参与历史讨论等方式增强历史知识的深度和广度。这将有助于学生在分析历史材料时更有信心，并能将多种史料与自己的知识结合进行论证。
培养批判性思维与历史分析能力
历史学不仅是记忆事件，更重要的是分析和思考事件背后的因果关系。学生应学会批判性地分析历史资料，识别史料中的潜在偏见，理解不同历史事件或人物的多角度解释。通过辩论、写作和小组讨论等形式培养批判性思维能力，学生能更好地面对AP历史课程的挑战。
在进行DBQ时，学生需要在给定的历史资料中提取出关键信息并运用到自己的论点中。学习如何解读历史资料，分析事件的背景、动机、影响等，是成功答题的关键。
04 提升写作与论证能力
DBQ和LEQ题型要求学生撰写高质量的历史论文。学生应掌握清晰的写作结构：引言（提出论点）、主体段落（支持论点的证据）、结论（总结与反思）。在写作过程中，学生需要运用历史知识和史料来支持自己的观点，同时展示对历史复杂性和多角度理解的能力。
在论述题中，学生必须有清晰的逻辑思路和严谨的结构。在回应历史问题时，学生要能够有效组织自己的论点，并用历史事实来验证和支持。这个过程不仅考察学生的写作能力，还要求学生具备深入的历史理解和批判性思维。
